Dopo anni di dibattiti e sperimentazioni più o meno riuscite, il Latino torna ufficialmente nella scuola secondaria di primo grado. Non come materia obbligatoria, ma come insegnamento facoltativo di un’ora settimanale a partire dal secondo anno. Una scelta che divide il mondo della scuola tra chi la considera una valorizzazione della tradizione umanistica e chi la vede come un ulteriore appesantimento del curricolo.
Cosa prevede la norma
Il Decreto Scuola introduce, a decorrere dall’anno scolastico 2027/2028, la possibilità per gli alunni della secondaria di primo grado di avvalersi dell’insegnamento facoltativo del Latino per l’educazione linguistica (LEL). Si tratta di un’ora settimanale aggiuntiva, corrispondente a 33 ore annue, che si aggiunge al monte ore ordinario. L’insegnamento sarà affidato a docenti della classe di concorso A-12 (Italiano, Storia, Geografia nella secondaria di I grado) in possesso di specifici requisiti curriculari: almeno un esame annuale o due semestrali in lingua o letteratura latina, oppure 12 CFU nel settore scientifico-disciplinare L-FIL-LET/04.
Le ragioni di una scelta controcorrente
La decisione di introdurre il Latino alle medie arriva in un momento storico in cui le iscrizioni ai licei classici sono in calo e le materie umanistiche sono sempre più sotto pressione. I sostenitori dell’iniziativa sostengono che lo studio del Latino, anche in forma leggera e propedeutica, aiuti a sviluppare competenze logiche e linguistiche fondamentali, migliorando la comprensione dell’italiano stesso e facilitando l’apprendimento delle lingue straniere. Un’idea non nuova, che però finora era stata confinata a sperimentazioni locali.
Le criticità segnalate dagli addetti ai lavori
Non tutti, però, vedono di buon occhio questa novità. Il primo problema è di natura organizzativa: chi terrà queste ore? I docenti di italiano sono già oberati da programmi densi e da classi numerose. Aggiungere un’ora settimanale di Latino significa, di fatto, chiedere loro un ulteriore sforzo, magari senza una formazione specifica adeguata. Inoltre, c’è il rischio che l’insegnamento facoltativo si trasformi in un’ulteriore disuguaglianza, con le famiglie più abbienti che scelgono di avvalersene e quelle più fragili che rinunciano, magari per mancanza di informazioni o per timore di sovraccaricare i figli.
L’impatto sulle classi e sull’organico
Un aspetto poco discusso riguarda l’impatto sull’organico. Se molte scuole decideranno di attivare il LEL, sarà necessario reperire docenti con i requisiti richiesti, il che potrebbe creare problemi in quelle aree dove la classe A-12 è già in sofferenza. Inoltre, l’ora aggiuntiva potrebbe comportare la necessità di riorganizzare gli orari e gli spazi, con ripercussioni sull’intera organizzazione scolastica. Sono dettagli che, se non adeguatamente pianificati, rischiano di trasformare una buona intenzione in un caos gestionale.
Un’opportunità per ripensare l’educazione linguistica?
Al di là delle polemiche, l’introduzione del LEL potrebbe rappresentare un’occasione per ripensare complessivamente l’educazione linguistica nella scuola media. Invece di aggiungere semplicemente un’ora di Latino, si potrebbe lavorare su un approccio integrato che valorizzi le connessioni tra italiano, latino e lingue straniere, puntando sulla riflessione metalinguistica e sulla consapevolezza delle radici comuni. Sarebbe un modo più intelligente e meno nozionistico di avvicinare i ragazzi al patrimonio culturale classico, senza appesantire ulteriormente i programmi.
Le incognite legate alla valutazione
Infine, resta da chiarire come verrà valutato questo insegnamento facoltativo. Concorrerà alla media? Sarà oggetto di una prova specifica? La norma parla di “partecipazione alla valutazione degli apprendimenti”, ma i dettagli operativi sono ancora tutti da definire. Senza indicazioni chiare, ogni scuola rischia di interpretare la norma a modo proprio, creando disparità di trattamento tra studenti di istituti diversi e alimentando quella frammentazione che da sempre caratterizza il sistema scolastico italiano.
